А.В.Костюнин, современный карельский писатель, который в своих произведениях затрагивает проблемы нравственности. С целью познакомить с творчеством данного писателя организован конкурс творческих работ «Купель». 
Урок литературы в 9 классе
 
                              Среди людей  тоже одиноко...
                                                      Антуан де Сент-Экзюпери

Жизнь.  Начинаешь ее понимать, когда убеждаешься - что это не самое ценное.
Александр Костюнин

Тема:        Чтобы жить...  
(по рассказу А.В. Костюнина "Полет летучей мыши")
Цели урока
Образовательная: 
Познакомиться с творчеством современного писателя Александра Костюнина на примере рассказа "Полет летучей мыши".
Воспитательная: 
При анализе текста выявить те жизненные ценности, на которые опирается герой, соотнести систему общечеловеческих ценностей с ценностями главного героя.
Развивающие:
1. Развивать умение внимательного вдумчивого чтения.
2. Развивать у обучающихся умение анализировать текст, аргументировать свое мнение.
Оборудование и наглядные пособия: мультимедийный проектор, презентация, отрывок из кинофильма "Судьба человека".

Ход урока
1. Организационный момент
2. Объяснение нового материала

Слово учителя
Александр Викторович Костюнин родился 14 сентября 1964 года, член союза писателей России, лауреат премии имени А.И. Куприна, фотохудожник. Живет в Нижнем Новгороде, является председателем совета директоров стратегического предприятия России  - ОАО "Судостроительный завод "Авангард". Прошел Афганскую войну, видел смерть, смог не просто выжить, но и жить!  О людях он говорит так: 
 - Человек категория нравственная, нуждается в понимании, любви и сострадании. За многие годы я убедился, что известный метод управления "кнута и пряника" не эффективен. 
3. Целеполагание и мотивация 
-Вы познакомились с биографией писателя, с темой урока. Внимательно прочтите  эпиграфы к данному уроку.  
- Вопрос: Что мы должны выяснить сегодня на  уроке. Как, на ваш взгляд,  будет звучать цель  этого урока?
4. Аналитическая работа с текстом
- Гете как-то сказал, что  о человеческой жизни можно судить удалась она или нет только тогда, когда человека уже нет и можно подводить итог.
- Судить о главном герое мы тоже начнем с конца рассказа, по его собственным словам:
" С самого детства цеплялся за жизнь, уворачивался,  затаивался, гнулся - потому что каждую минуту надо мной висела Смерть. Некогда было сомневаться и мешкать..."
Вопрос:    Обратите внимание на глаголы: цеплялся, уворачивался,  затаивался, гнулся, некогда было сомневаться и мешкать..."
-Как вы можете охарактеризовать главного героя, какими личностными качествами он наделен?
Ответ:  Живучий, практичный, сообразительный, хитрый, сильный, решительный, расчетливый, трудолюбивый, трусливый, эгоистичный...
Вопрос:  В какие трудные, опасные и важные  моменты его жизни  практичность, сообразительность, расчетливость,  решительность... спасли его, помогли выжить?
Ответ:  
 1. В начале войны 
"Германия напала на Советский союз. Как сейчас помню: сидят все вкруговую, а дядя Лексей:
- Ну, мы их шапками закидаем!
- Хорошо  хоть мне не было восемнадцати. Ни я, ни моя шапка не понадобились. А  записываться добровольцем не манило".   (Не идет на войну)
 2. В плену 
Вопрос:  Как он живет в плену?  Как  - другие военнопленные? Найдите в тексте? 
«Дни потянулись унылые, холодные, голодные, похожие один на другой»
- Подает прошение с Шуркой.
«Ну и стали мы жить, как говориться, хорошо сытно. Вечером повара нашинкуют себе капусты с кониной - и в духовку. Она там часа два-три потомится, потом сидим, с таким аппетитом уплетаем».
«А вокруг мёрли как мухи: по двести, по триста человек в день... Живые мертвецы в лохмотьях... Самому нужно ловчее быть. Вот! Сами виноваты. Кто вел себя примерно, слушался, к тем и немцы относились хорошо. А кто своевольничал - расстреливали. Как иначе?»   (Обратите внимание на  слово - предложение  "Вот" и риторический вопрос "Как иначе?"  в речи Павла Полукайнена  что хочет автор сказать этим, на какую черту характера обращает наше внимание?) 
3. Обретение «настоящей» Родины
"Я родился в русской деревне под Ленинградом, хотя по национальности финн ... русские недолюбливали нас всех и метили, как дегтем на воротах, презрительным - "чухня" ... Мамка втайне поведала, что родина есть и у нас". "Оказывается стали собирать пленных финской национальности для отправки в Финляндию, чтобы против Советского союза воевать... Воевать мне по-прежнему не хотелось, но прямо не откажешься:
- Я не солдат, в армии не был. Пусть меня хоть от плена освободят ... Потом призовут, и я пойду, как уже гражданин. Слыхал я, что по ихней конституции так нельзя. Мне в ответ:
- Ладно, ступай". (За свою « настоящую»  родину он тоже не захотел воевать. Как выдумаете почему? Испытывает ли он чувство любви к настоящей родине?)
4. В советском плену
"На этой шахте, на Славке... такие горы угля перекидал. Схема простая: бери больше - кидай дальше, пока летит - отдыхай". (Проанализируйте данный фрагмент:  что меняется в жизни героя? чем советский плен отличается от немецкого?) 
5. Освобождение
"Еду в родную деревню, а такого чувства, что возвращаюсь домой, нет. Последние километры пешком... У околицы повстречались подростки...
- Ребята, скажите, жива ли Мария Полукайнен? ...
-Померли они с голодухи все" 
-Такой ответ получает главный герой. Мы еще не знаем, как переживет трагедию герой, только догадываемся о его состоянии. Автор сразу же переключает наше внимание на девочку 
" Совсем малая девчушка, зябко переступая босыми ножонками на стылой земле, широко раскрыв бусины карих глаз, с надеждой в голосе спросила:
- Дяденька, вы солдат?.."
Вопрос:   Зачем автор вводит этот персонаж в такой момент? (время как будто останавливается для героя, осознания горя еще нет) Почему девочка спрашивает с надеждой? На что надеется ребенок? В чем он нуждается?  Как вы думаете? 
И только потом чувство героя - его страдание, неразделенное горе. Все уместилось в трех страшных  словах  "Иссохла душа. Помертвела"
 «Его тело случайно обнаружили мальчишки… На самом дне, под черными скользкими булыжниками, лежали погнутый котелок и алюминиевая ложка» 
Вопрос:  Почему, главный герой   «цепляется за жизнь» терпит, страдает, но все-таки выживает, а теперь добровольно уходит, когда ему уже ничего не угрожает?  Сам лишает себя жизни. Только теперь душа помертвела? А когда обшаривал мешки  пленных, обвешивал их? Душа была жива? 

 Учитель:   Сравните два фрагмента, две разные жизненные позиции главных героев:  «встреча Павла Полукайнена с девочкой» и Андрея Соколова из повести «Судьба человека»   «встреча с Ваней».  Проанализировав поступок каждого героя,  можно ответить на вопрос: почему один может жить, потеряв все, а другой нет?)
                                
5. Итог урока 
Вопрос:  Что же человеку нужно для того, чтобы не просто выживать, а  жить? 
Ответ: Нужна родина, любовь,  надежда, уметь не только брать, но и отдавать.